Projeto Conto de Assombração

Projeto Contos de Assombração

Autoria: Silvana Izabel Contó Baugis, Fernanda Vizzotto, Elivane O.Prates Nakaiama, Neusa Abrantes.
Nome do projeto: Contos de Assombração- Histórias de Arrepiar
Participantes: Alunos do 5º ano B
Duração: Mês de Outubro
Justificativa:
Os Contos populares tem sido recontados ao longo de nossa história pelas amas de leite, pelos viajantes, mascates, contadores de estórias que habitaram as mais diversas regiões do Brasil. Como um rio que não para de correr, são continuamente relembrados por pessoas que conhecem o valor de sua sabedoria.
Quando se pretende formar escritores competentes, é preciso também oferecer condições de os alunos criarem seus próprios textos e de avaliarem o percurso criador. Evidentemente, isso só se torna possível se tiverem constituído um amplo repertório de modelos que lhes permita recriar, criar, recriar as próprias criações. É importante que nunca se perca de vista que não há como nada: é preciso ter boas referências. Através dos contos de assombração será possível ampliar o conhecimento dos alunos sobre as diferentes culturas e igualmente estar desenvolvendo o vocabulário. No decorrer do projeto, será incentivado o gosto pela leitura e imaginação através das leituras e atividades propostas.
Objetivo Geral:

Desenvolver o resgate dos contos conhecidos pela comunidade, para além da sala de aula e da escola. Trazendo uma bagagem cultural para os alunos.
Objetivos Específicos:
• Desenvolver a criatividade;
• Despertar a imaginação;
• Motivar a curiosidade;
• Aprimorar o vocabulário e habilidades lingüísticas;
• Reflexão através dos contos.
Contos selecionados para o desenvolvimento do projeto:
• Maria Angula - Equador
• A sombra negra e o gaúcho valente - Argentina
• As lágrimas do Sombreirão - Guatemala
• O tesouro enterrado - Peru
• Abad Alfau e a caveira - República Dominicana

Desenvolvimento:
 Leitura do conto em voz alta para a turma.
 Organizar os alunos em pequenos grupos, com quatro integrantes, para realizarem a atividade, o jogo “Criando Histórias”.
 Apresentar os trabalhos para a turma e realizar uma votação para a história mais criativa.
 Leitura do conto em voz alta para a turma.
 Distribuir folhas de desenho para a turma criar uma ilustração para a capa do trabalho.
 Leitura do conto em voz alta para a turma.
 Após a leitura, teremos a sessão pipoca. Assistiremos ao filme “Deu a louca nos monstros”
• Leitura do conto em voz alta para a turma.
• Após a leitura, entregarei para os alunos o conto “Quando os Vilões se Encontram” (José Roberto Torero) para que eles continuem o conto.
• Confeccionar um esqueleto de cotonetes.


Recursos utilizados:
 Folhas de desenho;
 Folhas ofício;
 E.V.A;
 Cotonetes;
 CD’S;
 Cola e tesoura;
 Lápis de cor e canetinhas.
Avaliação
Será avaliado no decorrer do projeto a participação, interesse, envolvimento e dedicação da turma. A cooperação do grupo também será avaliada.

Culminância
Será criado por cada aluno um amuleto da sorte que será utilizado para proteção contra monstros e fantasmas.
O amuleto será de CD’S velhos (que eu ficarei responsável em levar); os alunos deverão pintar com tinta ou colagem de papéis os CD’S para depois colocarmos num cordão para serem pendurados no pescoço. Esta atividade poderá ser desenvolvida no pátio da escola, se possível.

Referências
Revista Nova escola. Edição número: 213. Junho/Julho 2008. lingüísticas


Filmes do Scooby Doo

Clip de Thriller

Fotos

link

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=19777 Episódio do programa De onde vem?, da TV Escola, que fala sobre o processo de fabricação do plástico, desde a extração do petróleo até a utilização dos diversos tipos de plástico na indústria. Aborda a questão da coleta seletiva do lixo e a importância da reciclagem do plástico para a preservação do meio ambiente http://www.rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php Apresenta a origem, o mosquito, os sintomas, o tratamento e o combate da dengue. Permite ainda conhecer os sintomas e as formas de combate ao mosquito http://www.projetomil.org/ Tangram é um puzzle chinês muito antigo, o nome significa "Tábua das 7 sabedorias". Ele é composto de sete peças: 5 triângulos de vários tamanhos, 1 quadrado e 1 paralelogramo, que podem ser posicionadas de maneira a formar várias figuras geométricas

texto

Texto:Mídia-Educação no contexto escolar: Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Ensino Fundamental em Florianópolis. Silvio da Costa Pereira O uso dos novos equipamentos tem alterado substancialmente a de nos comunicarmos. “Ao interferir nos modos de perceber o mundo, de se expressar sobre ele e de transformá-lo, estas técnicas modificam o e próprio ser humano” (Belloni. 2005,p.17). Os meios de comunicação em nossas vida, vem surgindo de forma crítica e criativa, com o intuito de escolhermos quais mídias são mais apropriadas ás nossas necessidades pessoais. As tecnologias de informação e comunicação mudaram nossas vidas, ampliando as alternativas. Dentro da educação a alfabetização e letramento através das mídias é tão importante para os jovens como as formas mais tradicionais de alfabetização através de textos impressos. Mas as mensagens das mídias são textos complexos que possuem gramática própria e que são usados para expressar conceitos e idéias sobre o mundo. Tanto a alfabetização quanto o letramento midiáticos precisam ser promovidos juntos a jovens e adultos, com isso eles poderão ler e escrever, de forma autônoma, crítica e criativa, através das diversa possibilidades comunicativas existentes. A vida cotidiana está hoje mergulhada nas modernas tecnologias de comunicação, e isso traz grandes desafios para o campo da Educação, Tanto em termos de intervenção quanto de reflexão. A integração entre as tecnologias de informação e comunicação e a educação deve se dar em duas dimensões indissociáveis.(Belloni, 2005, p.9). Os jovens precisam não só aprender a ler, mas também a escrever através dos meios de comunicação de seu tempo. Na pesquisa de campo Pereira, mapeou os trabalhos realizados, através das mídias nas Escolas de Ensino Fundamental, no qual foi dividido em duas etapas, primeiramente com um número de escolas, que foi reduzido a três escolas. Com essas a análise foi maior e no final ele chegou a seguinte conclusão, que os equipamentos tecnológicos nestas escolas existem de forma abundante, o problemas é que os professores não tem formação suficiente ou adequada que as estimulem ao uso desses equipamentos. Enfim podemos verificar através deste texto que os problemas encontrados nas escolas pesquisadas, acontecem em quase todas escolas existentes em nosso país.

Hipertexto

                     

Hipertexto é um texto que vem sendo muito utilizado na internet e refere-se a texto que podem ser lidos de diferentes ordens.

No hipertexto se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens, ou SM, e acessamos estes assuntos através dos links, esses links te a função da conexão com as diversas formas de informações.

“Outro aspecto fundamental do hipertexto é sua eficiência no planejamento e desenvolvimento de cursos à distância, facilitando a informação a estudantes localizados nos mais distintos pontos. Finalmente hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.” Fonte http://www.unicamp.br/~hans/mh/hiper.html

Os links tem como conceito o ligar ou seja, um determinado assunto ligar com vários outros. Este tipo de texto foi criado por Ted Nelson em 1960, sob influencia do Frances Roland Barther. “(...) a rede hipertextual nos remete ao modo similar ao funcionamento da mente: por associações. Nós vamos de uma representação a outra ao longo da rede. As diversas mídias estão disponíveis para nós conectá-las seguindo nossa própria rota. Mas na realidade os textos digitais com hiperlinks não nos permite traçar nossa própria rota, apenas podemos escolher que hiperlinks desejamos clicar.” (AQUINO, 2004)

O hipertexto surgiu para facilitar a navegação dos internautas que ao ter um texto sobre determinado assunto, acabam surgindo palavras, desconhecidas e  com os links somos capaz de saber o significado do assunto a qual ela esta inserindo.

O hipertexto tem por sua vez permitir construção própria e única do documento ao mesmo tempo um que lhe permite transformar o conteúdo. Ao criar um hipertexto seu criador planeja um processo de classificação, no qual determinara o conteúdo e seleciona termos apropriados e cria pontos de acesso.

AQUINO, Maria Clara. O Hipertexto como Estrutura Editorial Básica da Internet: Construção Coletiva e Interatividade na escrita Hipertextual, 2004. http://www.webartigos.com/articles/63870/1/O-que-e-Hipertexto/pagina1.html